Deutsch Kursstufe

Curricula

Schnittmengencurriculum

Allgemeine Bemerkungen

Zur Lektüre

In den beiden oben genannten Jahrgangsstufen sind bis zum Abitur 2013 folgende Themen für den Unterricht verpflichtend:

  1. Liebeslyrik (durch die Epochen)
  2. H.v. Kleist: Michael Kohlhaas
  3. F. Kafka: Der Proceß
  4. Fr. Dürrenmatt: Der Besuch der alten Dame

Zu den Aufsatzarten

Zu den oben genannten Abiturthemen müssen die entsprechenden Aufsatzarten eingeübt werden:

  1. Gedichtvergleich (sprachliche und inhaltliche Analyse)
  2. Dramenanalyse (Einbettung, Dialoganalyse, Charakterisierung, sprachliche Analyse, gestaltende Interpretation)
  3. Interpretationsaufsatz eines Prosatextes (Einbettung, Charakterisierung, gestaltende Interpretation, sprachliche Analyse)
  4. Erörterungsaufsatz

Außerdem muss die Pflichtlektüre bezüglich gemeinsamer Themen (Bs.: Recht und Gerechtigkeit) vergleichen werden.

Wünschenswert ist die Behandlung eines Epochenüberblicks im Zusammenhang mit der Gedichtinterpretation.

Zum Schulprofil

  1. Zur Entlastung der umfangreichen Klassen 11 und 12 sind die entsprechenden Aufsatzarten bereits in Klasse 10 eingeübt worden.
  2. Die noch zur Verfügung stehende Zeit wird zur Vertiefung und Wiederholung des Stoffes genutzt. Wenn möglich ist auch nicht deutschsprachige Literatur heranzuziehen.
  3. Zur Förderung des Sprachbewusstseins ist die (teilweise) Behandlung von Kompetenz 4 wünschenswert.
Kompetenzen Inhalte Methoden Hinweise
Sprechen/praktische Rhetorik

Die Schülerinnen und Schüler wenden verschiedene Methoden des Informierens und der Gesprächsführung an. 		Redebeiträge liefern und eine Rede gestalten
Verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken funktional einsetzen
Präsentationen angemessen beurteilen
Referate halten
Diskussionsteilnahme- und -führung üben 		Informationen beschaffen,
Stichwortzettel,
Exzerpt,
Tabellen,
Grafiken auswerten,
freies Sprechen
Methoden der Erarbeitung eines Referats
Kurzreferat als Teilaufgabe eines Diskussion 		Arbeit mit verschiedenen Medien (Tafel, Folienprojektor, PC, Laptop u. Beamer)
Schreiben

Die Schülerinnen und Schüler beherrschen unterschiedliche Formen schriftlicher Erörterung und berücksichtigen dabei den situativen Kontext
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage fiktionale und nicht fiktionale Texte zu analysieren und Stellung zu beziehen
Die Schülerinnen und Schüler können nach Schreibimpulsen Texte verfassen und dabei unterschiedliche Gestaltungsmittel einsetzen 		Erfassen und Wiedergeben des Textinhalts
Erörterung von Sachfragen,
Erörterung von gegensätzlichen Standpunkten,
Methoden der Argumentation (Thesen, Argumente, Belege, Schlussfolgerung)
Entfaltung der Argumentations-struktur
Erörterungsaufsätze:
  1. Literarische Erörterung
  2. Freie Erörterung
  3. Erörterung anhand eine Textes
Funktionale Interpretation anfertigen (Bezug Inhalt-Form-Sprache herstellen können)
-stilistische und rhetorische Gestaltungsmittel, Stellungnahme zum Text, Interpretationsaufsatz
Interpretierende Umgestaltung von Textvorlagen, kreatives Schreiben, gestaltende Interpretation als Teil eines Interpretationsaufsatzes. 		Vgl. Sprechen, schriftliche Wiedergabe von Texten, Inhaltsangabe, Gliederung von Texten
Vgl. Sprechen, schriftliche Wiedergabe von Texten, Inhaltsangabe, Gliederung von Texten, Erfassen und Anwenden von Strukturen,
Grafische Gestaltung von Texten, szenisches Spiel 		PC-Einsatz möglich (Textverarbeitung, Internet, Powerpoint), im Ergänzungsbereich bei Bedarf Wiederholung einzelner Elemente von Rechtschreibung und Grammatik
PC-Einsatz möglich (Textverarbeitung, Internet, Powerpoint)
PC-Einsatz möglich (Textverarbeitung)
Lesen/Umgang mit literarischen sowie nicht literarischen Texten und Medien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Lesekompetenz im Hinblick auf komplexere Texte
Die Schülerinnen und Schüler können die wesentlichen Merkmale literarischer und nicht literarischer Texte benennen und in ihrer Funktion beschreiben (Kennenlernen und Unterscheidung literarischer Gattungen)
Die Schülerinnen und Schüler können die Texte unter Einbeziehung von Fachausdrücken interpretieren und das Werk im Hinblick auf Autor und Entstehungszeit beurteilen
Die Schülerinnen und Schüler sollen Medien kritische nutzen und anwenden können, insbes. die informationstechnischen Medien 		Texte lesen und vortragen
Texte in ihrer spezifischen Aussage erfassen können
Behandlung von Lektüren aus verschiedenen Epochen
(exemplarische Einzellektüre, thematischer Vergleich von Werken verschiedener Epochen, gattungsorientierter Längsschnitt, Vergleiche mit den Pflichtlektüren)
Texte aus der Rezeptionsgeschichte und epochenspezifische Ausdrucksmittel
Kennenlernen unterschiedlicher Medien und deren selbstständiger Gebrauch,
Vgl. mit Verfilmungen 		Lesetechniken vermitteln
Erarbeitung von Texten in Gruppenarbeit,
Darstellung von Ergebnissen in Referat und Präsentation,
szenisches Spiel
- Einbeziehung von Bibliothek, Internet und Film
- Besuch von Theateraufführungen
- Textformen in Gruppenarbeit 		PC-Einsatz und fächerverbindender Unterricht (Geschichte, Ethik, Religion) empfehlenswert
Fächerverbindender Unterricht insbesondere mit Musik, Bildender Kunst, Geschichte und Gemeinschaftskunde
Fächerverbindender Unterricht insbesondere mit Musik, Bildender Kunst, Geschichte und Gemeinschaftskunde
Sprachbewusstsein entwickeln

Die Schülerinnen und Schüler sollen Standardsprache, Fach- und gruppenspezifische Sprachen unterscheiden und in ihrer Funktion erläutern können.
Wesen und Ursprung der Sprache
Entstehung der deutschen Sprache
Entwickeln von Sprachbewusstsein durch Sprachkritik
Ästhetische Möglichkeiten von Sprache 		Besonderheiten gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und situationsgerecht einsetzen
Fach- und gruppenspezifische Elemente erkennen und benennen können
Wesentliche Faktoren, die zur Herausbildung der deutschen Sprache geführt haben, erfassen. Die Mundarten als natürliche Fortentwicklungen des Mittelhochdeutschen verstehen lernen.
Sprachkritik innerhalb literarischer Werke
Sprachkritik anhand von Sachtexten
Künstlerische Gestaltung in verschiedenen Epochen 		Textarbeit, Interview, Umfrage
Strukturen von Sachtexten erfassen
Erfassen von Sein und Schein in den Dürrenmattschen Dialogen
Politische Reden
Vergleich verschiedener Fassungen von Werken 		regionalgeschichtlicher Bezug sinnvoll
Kennzeichnen von Fachsprachen
Geschichtlichen Hintergrund heranziehen
Film, Tonaufnahmen