Evangelische Religion Klasse 9 und 10

Bergpredigt

Schüler/innen

- können an Beispielen erklären, dass menschliches Leben verantwortliche Gestaltung braucht, und auf Werte, Normen und auf Vergebung angewiesen ist

- können zentrale ethische Aussagen der Bibel (wichtige Abschnitte der Bergpredigt, z.B. Goldene Regel, Doppelgebot der Liebe) in eine normenkritische Urteilsbildung einbeziehen

- kennen daraus sich ergebende Herausforderungen für die eigene Lebensführung und die Mitgestaltung der Gesellschaft

- können am Beispiel der Biographie eines Menschen oder der Geschichte einer Gemeinschaft zeigen, dass der Glaube an Jesus Christus die konkrete Lebensführung im Alltag und in extremen Situationen bestimmen kann

- können anhand der Bergpredigt den Vollmachtsanspruch Jesu darstellen

Referate selbständig konzipieren und visualisieren.

Erörtern, argumentieren, kritisch beurteilen, themenorientierte Debatten führen, kursorische Lesen von Bibeltexten

Standard

Buddhismus

Schüler/innen

- können das Verständnis Jesu im christlichen Glauben abheben vom Verständnis religiös herausragender Menschen im Buddhismus

- kennen die Buddhalegende und können sie auf Lehrinhalte des Buddhismus beziehen

- können Ausdrucksformen buddhistischen Glaubens und Lebens erläutern

- können die konstitutive Bedeutung des Mönchtums für den Buddhismus darstellen

- können das buddhistische Verständnis von Leben und Tod entfalten und mit christlichen Vorstellungen vergleichen

Längere Arbeit planen, strukturieren und durchführen (Gruppenpuzzle),

Exzerpieren von Sachtexten,

Erkennen von gleichartigen Strukturen in verschiedenen Religionen,

Denkansätze interpretieren und vergleichen

Standard

Gottes Schöpfung – uns anvertraut

Schüler/Innen gewinnen die Einsicht in elementare Lebenszusammenhänge wie sie schon in der Bibel dargestellt sind (Psalm 104)

- S. können den Sinn der Rede von der Schöpfung Gottes verstehen

und darlegen (Essentials aus Gen 1+2)

- S. können die ökologische Verantwortung des Menschen als

Konsequenz aus dem Schöpfungsglauben ableiten

- S.kennen A. Schweitzers Ethik der „Ehrfurcht vor dem Leben“

- S. werden zu konkreten Schritten ökologischen Handelns ermutigt

Gruppenarbeit mit komplexen

Aufgabenstellungen, selbständiges

Erschließen schwieriger Bibeltexte

Profil

Kirche und Auschwitz

Schüler/innen

- kennen zentrale ethische Aussagen der Bibel und die daraus sich ergebenden Herausforderungen für die Mitgestaltung der Gesellschaft

- können an einem Beispiel Aspekte der Wirkungsgeschichte der Bibel darstellen und reflektieren

- können unterschiedliche Haltungen von Christen/Innen zum Nationalsozialismus aus deren theologischen Vorstellungen herleiten

- können an einem Beispiel erläutern, wie aus christlicher Überzeugung gegen die nationalsozialistische Ideologie und Praxis Widerstand geleistet wurde

Freiarbeit,

Problematik historischer Wertung reflektieren,

kritische Quellenanalyse,

argumentieren,

Filmbesprechung,

Diskussion komplexer Sachverhalte und kritisches Beurteilen,

projektorientiertes Arbeiten (Entwurf eines Denkmals)

Standard

Projekt „Maria“ (Klasse 9)

Teenager-Schwangerschaften

in Zusammenarbeit mit der Stadt Ellwangen und der Fachschaft Biologie

Gespräche mit
- Caritas / Diakonische Bezirksstelle
- Ärzten in Ellwangen

Profil

Stärker als der Tod

Schüler/innen

- können erläutern, wie die Begrenztheit menschlichen Lebens zur Deutung von Angst, Leid und Tod herausfordert

- kennen christliche Bilder der Hoffnung, insbesondere der Auferstehung und können sie mit entsprechenden Vorstellungen anderer Religionen vergleichen

- können darstellen, dass christliche Hoffnungsbilder angesichts des Todes im Glauben an Gott gründen

- kennen die kirchlich verantwortete ehrenamtliche Begleitung Sterbender und ihrer Angehörigen

- können das Jenseitsverständnis verschiedener Religionen entfalten und mit christlichen Vorstellungen vergleichen

Interpretation verschiedener Jesusbilder der darstellenden Kunst,

Deutungen von Chorälen, Spirituals, Popmusik

Analyse von Filmausschnitten,

Interpretation literarischer Texte

Standard

Gerechtigkeit in der einen Welt

Schüler/innen

- können am Beispiel Kleidung die weltweite Textile Kette und unwürdigen Arbeitsbedingungen der Menschen in der Bekleidungsindustrie beschreiben

- kennen die Abhängigkeit und Konkurrenz im Welthandel mit Bekleidung (Ursachen von Ungleichheit)

- können zwei wirtschaftspolitische Grundpositionen (Neoliberalismus und Soziale Marktwirtschaft) darlegen

- entwickeln die Vision einer solidarischen Welt und kennen konkrete Handlungsmöglichkeiten, damit Ungerechtigkeit abnimmt (Kampagne für saubere Kleidung)

- kennen die biblische Option für die Armen, Gerechtigkeit und Recht nach der Bibel als Verheißung für die Welt

Themenorientierte Debatten führen, Diskussion komplexer Sachverhalte, Kritisches Beurteilen,

Stundenprotokolle,

Referat selbständig vorbereiten und halten

Standard

Bibel verstehen

Schüler/innen

- können unterschiedliche Ansätze oder Methoden der Textauslegung auf biblische Beispiele anwenden (historisch-kritische Methode, tiefenpsychologische Deutung u.a.)

- können historische Informationen zu biblischen Texten beschaffen (Entstehungssituation der Hebräischen Bibel im Zusammenhang der Geschichte Israels)

- können an einem Beispiel (Antijudaismus) Aspekte der Wirkungsgeschichte der Bibel darstellen und reflektieren

- können die Vielfalt biblischer Sprachformen als Ausdruck unterschiedlicher Erfahrungen mit Gott deuten

Angemessene Zitiertechnik,

kritische Quellenanalyse biblischer Texte,

selbstständiges Exzerpieren von Sachtexten,

Umgang mit der Fachsprache

Standard

Einführung in die Ethik

Schüler/innen

- können an Beispielen erklären, dass menschliches Leben verantwortliche Gestaltung braucht, und auf Werte, Normen und auf Vergebung angewiesen ist

- können zentrale ethische Aussagen der Bibel ( Dekalog, wichtige Abschnitte der Bergpredigt ) in eine normenkritische Urteilsbildung einbeziehen

- können zwei weitere, gegenwärtig relevante (z.B. Nutzenethik, Verantwortungsethik, Prinzipienethik) ethische Ansätze darstellen und mögliche Auswirkungen für die Bearbeitung aktueller ethischer Probleme daraus ableiten

Modellhaftes Denken, Stundenprotokolle erörtern, argumentieren, eigene Standpunkte zu aktuellen ethischen Fragen artikulieren

Standard

10.5 Compassion Projekt

Profil