Deutsch Klasse 9 und 10

Curricula

Der Deutschunterricht in den Klassen 9 und 10 beträgt jeweils 4 Wochenstunden.

Allgemeine Bemerkungen

1. Zu den Aufsatzarten

Um den Stoff der Klasse 10 zu entlasten, legt sich die Fachschaft Deutsch für die Klasse 9 auf folgernde Klassenarbeiten fest:

Bei den Epochen wird die Besprechung des Mittelalters empfohlen. Dies kann in Verbindung mit sprachgeschichtlichen Aspekten geschehen.

Für die Klasse 10 sind zwei der folgenden drei Aufsatzarten als Klassenarbeiten verbindlich vorgeschrieben:

2. Zur Lektüre

In Klasse 9 werden „Maria Stuart“ und „Sansibar oder der letzte Grund“ gelesen.

In Klasse 10 legt sich die Fachschaft auf folgende Lektüre fest:

G.E. Lessings „Emilia“ oder „Nathan“

3. Zum Schulprofil

Die noch zur Verfügung stehende Zeit wird zur Vertiefung und Wiederholung des Stoffes genutzt. Wenn möglich ist auch nicht deutschsprachige Literatur heranzuziehen.

Kompetenzen / Bildungsziele laut Bildungsplan Inhalte Methoden Hinweise

1. Sprechen/praktische Rhetorik

Die Schülerinnen und Schüler sollen sich in komplexen Kommunikationssituationen differenziert und stilistisch angemessen ausdrücken können.

Redebeiträge liefern und eine Rede gestalten

Verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken funktional einsetzen

Präsentationen angemessen beurteilen

Referate halten

Diskussionsteilnahme- und -führung üben

Informationen beschaffen,

Stichwortzettel,

Exzerpt,

Tabellen,

Grafiken auswerten,

freies Sprechen

Arbeit mit verschiedenen Medien (Tafel, Folienprojektor, PC, Laptop u. Beamer)

2. Schreiben

Die Schülerinnen und Schüler beherrschen unterschiedliche Formen schriftlicher Erörterung und berücksichtigen dabei den situativen Kontext

Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage fiktionale und nicht fiktionale Texte zu analysieren und Stellung zu beziehen

Die Schülerinnen und Schüler können nach Schreibimpulsen Texte verfassen und dabei unterschiedliche Gestaltungsmittel einsetzen

- Erfassen und Wiedergeben des Textinhalts

- Erörterung von Sachfragen,

- Erörterung von gegensätzlichen Standpunkten,

- Methoden der Argumentation,

Entfaltung der Argumentationsstruktur (-> Vorbereitung bereits in Kl. 8, statt wie bisher in Kl. 9!?)

Funktionale Interpretation anfertigen (Bezug Inhalt-Form-Sprache herstellen können)

-stilistische und rhetorische Gestaltungsmittel, Stellungnahme zum Text, Interpretationsaufsatz

Interpretierende Umgestaltung von Textvorlagen, kreatives Schreiben.

Vgl. Sprechen, schriftliche Wiedergabe von Texten, Inhaltsangabe, Gliederung von Texten

Vgl. Sprechen, schriftliche Wiedergabe von Texten, Inhaltsangabe, Gliederung von Texten

Grafische Gestaltung von Texten, szenisches Spiel.

PC-Einsatz möglich (Textverarbeitung, Internet, Powerpoint), im Ergänzungsbereich bei Bedarf Wiederholung einzelner Elemente von Rechtschreibung und Grammatik

PC-Einsatz möglich (Textverarbeitung, Internet, Powerpoint)

PC-Einsatz möglich (Textverarbeitung)

3. Lesen/Umgang mit literarischen sowie nicht literarischen Texten und Medien

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Lesekompetenz im Hinblick auf komplexere Texte

Die Schülerinnen und Schüler können die wesentlichen Merkmale literarischer und nicht literarischer Texte benennen und in ihrer Funktion beschreiben (Kennenlernen und Unterscheidung literarischer Gattungen)

Die Schülerinnen und Schüler können die Texte unter Einbeziehung von Fachausdrücken interpretieren und das Werk im Hinblick auf Autor und Entstehungszeit beurteilen

Die Schülerinnen und Schüler sollen Medien kritische nutzen und anwenden können, insbes. die informationstechnischen Medien

- Texte lesen und vortragen

- Texte in ihrer spezifischen Aussage erfassen können

- Behandlung von Lektüren aus den Epochen Mittelalter??????,

Barock,

Aufklärung,

Literatur des 20. Jh.

- Drama der Antike

(exemplarische Einzellektüre, thematischer Vergleich von Werken verschiedener Epochen, gattungsorientierter Längsschnitt)

Texte aus der Rezeptionsgeschichte und epochenspezifische Ausdrucksmittel

- Kennenlernen unterschiedlicher Medien und deren selbständiger Gebrauch,

- Zeitung als Mittel der Information, Meinungsbildung und Unterhaltung

- Vgl. mit Film und Fernsehen

Lesetechniken vermitteln

Erarbeitung von Texten in Gruppenarbeit,

Darstellung von Ergebnissen in Referat und Präsentation,

szenisches Spiel

- Einbeziehung von Bibliothek, Internet und Film

- Besuch in Redaktion und Druckerei,

- Analyse verschiedener Zeitungen und verschiedener journalistischer Textformen in Gruppenarbeit

PC-Einsatz und fächerverbindender Unterricht (Geschichte, Ethik, Religion) empfehlenswert

Fächerverbindender Unterricht insbesondere mit Gemeinschaftskunde

4. Sprachbewusstsein entwickeln

Die Schülerinnen und Schüler sollen Standardsprache, Fach- und gruppenspezifische Sprachen unterscheiden und in ihrer Funktion erläutern können.

Besonderheiten gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und situationsgerecht einsetzen

Fach- und gruppenspezifische Elemente erkennen und benennen können

Wesentliche Faktoren, die zur Herausbildung der deutschen Sprache geführt haben, erfassen. Die Mundarten als natürliche Fortentwicklungen des Mittelhochdeutschen verstehen lernen.

Textarbeit, Interview, Umfrage

regionalgeschichtlicher Bezug sinnvoll

Kennzeichnen von Fachsprachen

Geschichtlichen Hintergrund heranziehen