Katholische Religion Klasse 10

Die Schüler

- können aufzeigen, wie Kenntnisse über die Entstehungssituation biblischer Texte zu deren Verständnis beitragen

- können an einem biblischen Beispiel den Zusammenhang von literarischer Gattung, Aus­sageabsicht und Sitz im Leben erläutern

- kennen verschiedene methodische Zugänge zu biblischen Texten und können sie hinsicht­lich ihrer Möglichkeiten und Grenzen vergleichen

- können aufzeigen, wie Menschen versuchen sich in unterschiedlichen Ausdrucksweisen der Wirklichkeit Gottes anzunähern

- können an einem Beispiel Möglichkeiten und Grenzen des Redens von Gott erläutern

- können an biblischen Texten zeigen, wie Geschichte als Weg Gottes mit den Menschen gedeutet wird und wie Nähe und Abwesenheit Gottes erfahren werden

UE 1 Bibel verstehen und die Frage nach Gott

- Voraussetzungen für einen kritischen, wissenschaftlich reflektierten Umgang mit der Bibel: historisch-kritische Methode

- biblische Texte als Zeugnisse von Glaubenserfahrungen

- Schülerinnen und Schüler begegnen biblischen Texten über existentielle Zugänge und im Spiegel literarischer oder künstlerischer Bearbeitungen

Fachwissenschaftlicher und spiritueller Zugang zur Bibel

(Werke der Kunst, der Literatur und Musik)

bibliodramatische Übungen

Klasse 10

12 h

Die Schüler können

- können anhand einer Weisung der Bergpredigt und des Doppelgebots der Liebe die Rele­vanz der Botschaft Jesu für heute aufzeigen

- können Jesu Umgang mit der Thora an einem Beispiel erläutern

- verstehen, dass Jesus Gottes Nähe erfahrbar machte, u.a. in seiner Zuwendung zu Sün­dern und Ausgestoßenen und seinem Verzicht auf Gewalt

- können an einem Beispiel aus dem Neuen Testament zeigen, inwiefern es sich dabei um ein Glaubenszeugnis handelt, nicht um einen historischen Bericht

UE2 Jesus und die Frage nach Gott und den Menschen

- Gottesverkündigung Jesu

- Konsequenzen aus den Gottesglauben: Jesus und die Menschen

- Jesus: Beispiel für heute?

8 h

Die Schüler

1.1.-     wissen, dass Partnerschaft Entwicklungsschritte zur eigenen Identität und zur Liebesfähig­keit voraussetzt

1.2.-     können den Stellenwert, den Sexualität in unserer Gesellschaft hat, reflektieren und Kriteri­en eines verantwortlichen Umgangs mit Sexualität erläutern

UE 3 Leben in Beziehungen — Liebe, Freundschaft, Sexualität

-Freundschaft, Liebe, Partnerschaft

-Sexualität und Liebe — Missbrauch und Instrumentalisierung von Sexualität

-verantwortete Elternschaft

-Familie und Familienbilder

Referate über Personen und Ereignisse

12 h

Die Schüler

- können den Hinduismus in Grundzügen darstellen, z.B. Prägung des Alltagslebens, ver­schiedene Gottesvorstellungen und ihn mit dem Christentum vergleichen

- können anhand der Biographie des Buddha zentrale Überzeugungen und Lebensziele des Buddhismus erläutern und mit dem Christentum vergleichen

- sind aufgrund eines kritischen und selbstkritischen Vergleichs in Ansätzen zu einem Dialog mit anderen Religionen und Weltanschauungen befähigt

UE 4: Religionen

Begegnung mit Hinduismus und Buddhismus

-Religion und Alltag in Indien

-Biographie des Siddharta Gautama

-Leben als Leiden (Buddhismus) oder als Geschenk (Judentum, Christentum, Islam>, Erlösungsvorstellungen im Vergleich

-das Göttliche in Hinduismus und Buddhismus, verglichen mit den abrahamitischen Re­ligionen

-Dialog der Religionen

Meditationspraxis bei Christen, Hindus und Buddhisten

10 h

Die Schüler sollen:

 Jenseits der Theorie praktische Erfahrungen mit dem Glauben machen

Meine eigene Lebensperspektive / Glauben leben und konkret erfahren:

Compassion-Projekt / Tage der Orientierung Assisi- oder Taizéfahrt

2-3 Tage bis 1 Woche